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课堂互动反馈系统是一种新型教学技术工具,它一般由常规的多...
《小学语文课程标准》(2011版)提出"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"思维能力的培养在语文教学中的重要性毋庸置疑。在中高年级的阅读教学中我们经常就某个问题展开对话,这是发展学生思维,激发想象力和创造潜能的好途径。但在课堂上,我们往往看到这样的环节一般由三四个学生发言,老师补充。学生发言的面比较窄,大部分学生成了观众或听众。有了互动反馈系统参与,我们就可以改变这种局面,促使全体学生参与教学活动,积极思维,达到深入阅读的目的。
例如,在教学《凤辣子初见林黛玉》一文,初读课文之后,教师让学生谈谈对王熙凤的印象,有的学生读出了凤辣子的"热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼·"也有的学生读出了凤辣子的"虚伪、会拍马屁、表里不一、阿谀奉承、爱慕虚荣、有野心……·教师把学生的答案展示在白板上,请他们按动手中的学生答题器进行表决。很快的,智能互动反馈系统就对全班同学的选择做出统计。
接着教师引导学生从文中的外貌描写、语言描写中反复品读,层层剥笋般,由表及里地走进凤辣子的内心。在学生再次细读文本后,由系统随机点名,被挑中发言的学生要对自己刚才的选择说出理由。交流的过程中,学生品出了凤辣子"放荡无礼"背后的显耀身份,"能说会道"中隐藏的是八面玲珑,"漂亮富贵"中藏着威严,"热情周到"是为了讨好老祖宗·学生越品越有味道,从而感受了名著语言的魅力。
基于互动反馈系统的阅读教学,利用信息反馈技术的独特性训练,训练学生思维,不只限于求同,更重要的是启发学生求异,训练学生的求异思维。在以上的教学环节中,教师引导学生从不同的角度不同的方面进行思考,鼓励他们发表自己的独特见解。看起来发言的只有部分学生,但实际上,全班都参与到与资源的互动中,多个观点在分析比较中形成互动,通过比较促进思维与思维的互动,借助反馈系统,又表现思维互动的结果,不断更新每一个参与者的学习内容,增加更多有效的信息资源,避免了滥竽充数的现象。在此过程中学生积极思维,对人物形象的认识也在不断深化。
所以什么是课堂互动反馈系统的关键呢?
一、面向全体,尊重个体
人手一个学生互动反馈答题器,全员参与。每人既是自主操作,又是必须操作,不受干扰,体现面向全体,尊重个体。课堂教学是面向全体学生的教学活动,教师要尊重每一位学生,关注每位学生的个体差异。由于每位学生的个体差异不同,因此他们主动参与学习的态度也不同。有的学生因为害怕表达、不善表达而被“冷落”,有的学生因为注意力不集中,时常游离于学习活动之外,接受不到知识,还有的学生过分表现自己,不能留给同伴足够的思考时间,从而剥夺了他人的发言权。而以上的种种情况都会影响着教师对全体同学的关注。而在互动反馈技术中,这些问题都可以有效避免,每个孩子都被尊重,每个孩子都能参与,教师也可以实时地了解班级所有学生的学习情况,并根据反馈结果有针对性地讲解。它既保护了“激进”学生 的个性,又便于培养学生良好的学习习惯和学习品行。
二、促进思考,调控教学
学生合作交流应在个人独立思考、独立探究的基础上进行。利用互动反馈系统能让学生在面对问题时不受同伴的干扰而做出自己的选择和判断,教师再依据这些真实、独立的结果,引导学生验证自己的判断,在此基础上进行有效的交流、合作。教师要在课堂教学中引导学生正确使用这一辅助教学的反馈技术,给学生更多的独立思考时间,把自己对问题的理解真实地反馈出来。经过一段时间的训练,学生都能做到独立思考问题后,再用中天互动反馈器表达出自己真实的想法。
三、构建互动,巩固课堂教学
反馈教学系统还可以不断调整课堂气氛,让每一个孩子在课堂上随时感受成功的喜悦。心理学告诉我们,人的自我表现欲是与生俱来的,而小孩子更是毫无遮掩。教学中为了加强孩子对教学重点、难点的注意和记忆,巩固教学内容,教师在部分环节启动该系统,就能调节学生的有意注意和无意注意,让所有的孩子在快乐的自我表现中,迅速反馈最真实有效的信息,教师或肯定给予鼓励,或否定给予提示,或交流给予个别辅导,寓教于乐,游刃有余。现代信息技术进入课堂以后,运用反馈教学系统,构建互动教学课堂是提高课堂教学质量的有效手段,不仅调动了大面积学生学习的积极性,而且促进了教师教学技能的提高,还省时省力,事半功倍。
总之,教师在课堂教学过程中,只有通过师生间实时的交互和反馈信息,才能及时调控,改进教学方法,引导学生积极探索,亲身体验,主动感知,才能满足学生的创新需要。同时,不断促使教师教学技能的触觉迅速由“粉笔+黑板”的授课方式向信息技术领域延伸,从而步入现代化教学新型课堂,获取知识的渠道更多,手段更新,内容更活,质量也更高。
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